（三）缺少规范的资源评价机制

各建设单位建设要求不统一，缺少统一规范的资源评价机制，造成资源重复建设与使用率较低的问题。数字化学习资源对学习者的交互性、学习环境的支持，是影响资源建设评价机制的重要因素[3]。缺少规范的资源建设相关评价机制，势必造成对数字化资源的审核不到位，无法对资源的等级进行划分。资源的评价机制可以正确引导学习者结合个性化学习需求选取适合自己的优质教学资源，还可以从根本上杜绝资源重复建设和利用率低等问题。

（四）资源缺少个性化教学设计，吸引力不足

在开放教育课程资源建设过程中，由于个别专职教师的信息技术能力不强，个性化开发能力较弱，导致小部分数字化资源多是录屏讲解，教学手段单一，教学内容无吸引力，资源质量较差。开放教育各学科的教学资源应强调人才培养模式的改革，在资源的设计上，要保证内容体系完整，凸显系统性、理论性，而职业教育资源要致力于职业岗位能力的培养。由于个别教师专业化程度不高，对开放教育的教学理念认识不够，在数字化资源制作上缺少个性化的教学设计，个别专职教师只注重教学内容的讲解，无法融入现代信息技术手段，缺少交互性，导致数字化资源的质量偏低。优质的教育资源可以为学习者提供个性化的学习体验，利用交互性的教学环节增强资源的交互能力，以此提升资源的质量。将现代信息技术与资源建设相结合，是提升资源质量的重要保证。

三、加强开放教育资源建设与服务的对策

（一）规范资源建设管理服务机制，合理匹配建设学习资源

加强开放教育资源建设的服务能力，规范资源管理服务机制，科学规划数字化资源的供给问题。充分了解学习者的个性化学习需求，合理规划，精准把握立项环节，打造供需平衡的优质教育资源，为广大开放教育学习者提供学习资源服务。当前，资源建设工作需完善整体规划，各建设单位结合自身学科特点，合理规划实施资源建设工作。采取有效的措施对资源建设进行部署实施，以专职教师与技术人员相结合的方式，合理进行教学设计和技术实现，合力打造优质资源。促进资源使用的导向与需求相匹配，合理规范资源管理服务体系，以需求为导向，有针对性地建设优质资源，匹配学习者的个性化需求，同时提高资源利用率。

（二）整合资源，建立全面的数字教育资源推广机制

数字化学习资源的推广，首先要整合各种形式的开放教育资源。通过平台整合资源，使资源可以有效推广和再利用。最根本的应建立数字资源的推广机制，通过数字化资源平台和各种与资源相关的比赛等推广数字化资源的使用，使开放教育的相关教师和技术人员、管理人员了解数字化资源的优势和应用价值[4]。为了推广资源，辽宁电大建立了资源管理平台，每年通过举办电大系统微课设计与制作大赛、优秀微课展播、国家数字化资源中心优秀资源评选等活动，大力推广优质学习资源。学校还通过鼓励广大教师根据学校办学特色，开展数字化教学资源项目建设，针对学习者个性化需求，打造特色优质学习资源。辽宁电大还通过参加省教育厅举办的各种信息化大赛，从而有针对性地打造优秀的数字化学习资源，更好地做好资源建设和推广服务。

（三）完善评审机制，优化资源多种利用

通过完善资源建设相关评审机制，可以合理筛选优质的教学资源，促进资源质量的提高。辽宁电大通过成立资源建设委员会，全面把关资源建设工作。通过聘请学科专家与技术专家，联合学校有关部门，结合资源管理办法、人才培养方案对立项的课程进行审核把关，并在建设过程中提供相应的技术支持。通过严格的技术评审和教学评审环节，对教学资源进行全面的审核，采取评分、等级划分等形式，对数字化资源进行结题和管理，形成了客观规范的评价规则，从而促进了开放教育优质资源的快速发展。

（四）契合教育教学需要，因地制宜地进行资源设计

结合学校的办学特色，打造体现开放教育办学特色的优质教育资源。可结合当地特色、传统文化、风土人情对资源进行定制开发。教学资源的设计应以培养学习者兴趣为出发点，从资源的内容、类型等多方面考虑。集中学校相关专家、优秀课程团队成员、技术专家、教学设计人员等，通力合作，采用信息技术手段，结合在线教育平台的优势，进一步打造一批精品开放教育课程资源。通过在线精品课程平台，集合多种资源类型和形式，通过交互和互动，激发学习者的兴趣，从而提升学习资源的有效利用。

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0201/620.html