3 智慧校园建设中电大计算机教学的新模式分析

受信息技术蓬勃发展的影响，智慧校园建设进程持续深化，促使广播电视大学各个专业的教学模式发生翻天覆地的变化，促使其教育学习模式向在线学习、在线互动及在线答疑转变。

3.1 在线学习模式

计算机应用基础课程是广播电视大学教学体系中基础公共课程，而建设智慧校园不止极大程度上丰富计算机基础知识的教学内容，更有助于形成全新的计算机教学模式。智慧校园提倡运用先进的信息技术手段开展智能化在线学习。由于计算机基础知识教学着重强调提高学生实践操作能力，换而言之有针对性的具体化讲解演示教学效果远远优于重复性阅读文字图片，能降低学生理解难度。同时，以往远程教学视频普遍为录播，教师讲解时往往以备课所选知识点为参考依据进行教学，无法有针对性地解决学生学习期间或听讲期间所产生的问题，无法取得令人满意的教学效果。

智能校园教学中智能化学习模式基本实现了直播教学的目标，极大程度上丰富在线学习模式，大大提高学生听课互动及考核评价等环节的实时互动性，并且互联网学习平台不受人数多少限制，越先进的学习平台达到几千人同时在线课文收听不卡顿的效果，能充分发挥直播页面的作用，直接面向学生展示计算机的基础操作及多媒体演示流程。同时，直播教学可录制视频，方便学生日后自行回顾及复习，并且教师可结合教学具体内容，上传相应的教学课件及教学文案，大大提高各种学习资源的利用率，取得令人满意的教学效果。此外，凭借微信及QQ 等新媒体手段能在线解答学生的疑问，甚至完成在线考核的任务。

3.2 自主学习模式

通常情况下，智能教学模式下计算机教师能灵活运用服务器终端及互联网共享资源平台，向学生提供大量自主学习材料，例如：教师可利用互联网共享资源平台上传直播教学的录制视频或某项操作技能的讲解视频、微课视频及多媒体课件，并且利用移动软件建立聊天群、学习群及网络论坛，便于教学双方交流更多的计算机知识。同时，在线评价模块能帮助教师在线评估学生的学习效果及临场反应，学生能全面评价课程教学期间教师的教学态度及教学方法，并且在线评价数据无法由被评价者自主更改，便于教学管理部门进行汇总整理，得到更为客观全面的评价信息。

3.3 通过智慧校园提供相应的智慧教学服务

智慧校园平台在建设过程中可以通过其智慧服务功能，在全校范围内向所有师生发放校园一卡通信息卡片，教师通过该卡片便可以进入智慧校园服务公共平台，通过该平台便可以满足自己在日常生活工作、文艺活动和教学过程中的基本内容。同时还可以借助校园一卡通中的无感知数据自动采集技术，获取持卡人在校园内的实时定位，这样便于教师收集校园内学生每日的课堂出勤率、图书馆借阅率、自习室学习时间、校园消费习惯等相关信息，进行整合利用和分析，方便教学管理人员更好地对班级内部的学生采取针对性的管理，进而提高学生在校园中的个人综合水平素质。除此之外学校还可以通过利用智慧校园平台中的业务数据推送技术，进而对学生在校园中的日常信息和相关数据进行正常的判断，同时生成相应的咨询服务功能，让学生可以随时随地在平台上咨询自己在学习中的不足之处，进而更好的帮助学生学习。通过智慧校园平台还可以对校园内的校园教学图书馆进行智能化的管理，通过智能化的管理便可以更好地帮助学生进入图书馆查阅相应的文献资料，满足学生在学习过程中的任何需求。

4 结语

通过该探究，认识到“智慧校园”是社会经济及科学技术蓬勃发展的结晶及产物，往往被视为现代化教育理念的发展趋势及发展方向，而此背景下广播电视大学远程教育体系实现了飞跃式发展。由此可见，电大计算机教学能利用多样新颖的教学手段保证总体教学效果及人才培养质量。同时，由于智能教学模式给予全新的学习体验，促使终身教育及终身学习成为可能，客观上要求电大各个学科教师主动迎合时代发展潮流，探索全新的教学方法，为加快现代化教育革新进程提供强有力的支持。

[1] 康欣欣.智慧校园框架下高校推进信息化教学的探索与实践[J].计算机产品与流通,2019(9):272.

[2] 王红艳.互联网新技术赋能高校“智慧校园”架构的应用研究[J].信息记录材料,2019,20(7):96-98.

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0222/691.html