3)与专业知识结合，案例教学

为了增强这门课的应用性，在平时每部分的教学过程中，结合学生所学专业，编制引入专业知识的案例，提高学生的学习兴趣，让学生掌握计算机知识的同时提高学生运用知识的能力，学以致用，培养学生分析问题解决问题的能力。

4)采取多种教学手段

电视大学的学习环节主要有10个，分别是:自学教材和期末复习指导，面授辅导，观看电大在线平台的IP课件，观看电大在线平台的直播课堂，观看随书发放的CAI课件光盘，阅读电大在线平台的文本资料，完成平时作业，参加BBS讨论，参与班级QQ群进行讨论，参与学习小组。76%的学生认为最有用的是面授辅导，其次依次是自学教材和期末复习指导，阅读电大在线平台的文本资料，观看电大在线平台的直播课堂，参与班级QQ群进行讨论，参加BBS讨论，参与学习小组，完成平时作业，观看电大在线平台的IP课件，观看随书发放的CAI课件光盘。应该多引导学生利用除课堂外的其它手段，引导学生掌握更多的其它计算机知识，满足学生的求知需求。

5)合理考试评价机制

电视大学计算机应用基础采取上机考试的形式。有模拟考试题库，学生可以通过练习，提高计算机水平。有利于全国统一管理，机器判卷，增加判卷的准确性，节省了人力。考完试后可以准确汇总知识点错误率，提高下一期的教学质量。但是弊端在于题库不能经常更新，学生考试死记硬背。平时的实验课比重不大。针对计算机这门课应用性强、知识更新快的特点，要经常更新题库，可以采取理论与实际应用相结合的考评体系。增大实验课成绩比重，提高学生解决实际问题能力。增加平时课堂成绩，有利于提高学生上课、自主学习的积极性。

6)教师角色的改变

教师应有渊博的计算机知识其它科学知识，能够很好地备课、组织课堂、控制节奏、调动学生积极性。改变传统的课堂角色，教师在课堂上起到引导作用，帮助学生迅速找到解决问题需要的知识，顺利完成学习任务。利用电大在线平台，多种教学资源，针对不同专业、不同层次的学生进行因材施教。

3 结语

计算机应用基础是电视大学非常重要的一门基础课，通过不断研究教学中存在的问题，不断探索新的教学模式。通过改革传统的教学模式，使计算机应用基础教学质量得到提高，更有效地实现教学目标。计算机知识得到普及，提高学生综合素质，为社会可持续发展提供了有力保障。

电视大学作为我国继续教育的平台，为国家输送了大量的技能型、应用型人才。计算机应用基础课是一门实用性很强的课程，教学内容主要包括常用办公软件和简单网络操作技能。学生通过学习计算机应用基础课，来培养自己的计算机应用能力和信息素养。对于电视大学的学生，应用能力主要是计算机信息处理能力，运用计算机技术有效处理专业任务，独立地、有创造性地进行工作;信息素养主要指有强烈的奋发精神和创新意识。

随着社会对人才发展的要求越来越高，特别是要求学生有一定的解决实际问题、创新能力和可持续发展能力。计算机应用基础课教学要满足社会的发展需要，不断融入计算机新知识，以适应新的要求。

1 计算机应用基础课教学现状

在2011年9、10月，共向电视大学学生随即发放调查问卷200份，收回有效问卷186份。结合多年实际教学经验，发现这门课程教学现状如下:

1)教学课时少、内容多、教学资源不足

计算机应用基础课教学内容具体包括:计算机基础知识，Windows操作系统及其应用，Word文字编辑，Excel电子表格，PowerPoint电子演示文稿，计算机网络基础，计算机安全，计算机多媒体技术。而课时数只有72课时，包括实验课和习题课。由于课时有限，一些内容只能介绍重点和难点，没有时间详细讲解和介绍一些前沿知识。上课时通常很多班合上，百人左右的大课堂教学质量和教学效果难以保证。

2)教学模式传统，学生基本素质参差不齐，不能因材施教

传统的教学模式主要是应试化教学，根据考试要求和题库考题难度，课堂上采取标准化的教学方式:灌输式的教学，然后让学生做大量的练习以掌握课堂内容，以有效的应对考试。学生学习目标单一，有严重的投机取巧的应试心理。

通过调查发现电视大学学生基本素质参差不齐。本科生的素养和基础要好于专科生。在上计算机基础课之前，68%的学生会进行简单电脑操作，如文字处理;16%的学生基本不会用电脑;13%的学生常用软件都会;4%的学生熟练使用办公软件。使用网络情况:64%的学生只会上网浏览简单信息;24%的学生能充分利用网上信息资源;9%的学生具有远程交流的技能;4%的学生没有上过网或者根本不懂网络。

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0522/860.html