另外，教师可以使用学习通的录制速课功能，将所学内容录成几个小视频，课后学生有没弄懂的，可以通过观看视频进行学习。

（三）课后巩固提高阶段

1.课后作业。课后，笔者根据教学重点设计了一些简单的课后作业和课后试卷，课后作业是一道主观题，课后试卷是分为单选题和多选题，要求学生在课后利用手机完成作业和试卷，学生通过测试了解自己对所学内容掌握的程度。[5]

2.互助学习。学生通过完成作业和试卷，可以知道自己哪些题目做错了，不懂的问题可以私聊老师，也可以通过讨论区寻求同学的帮助。学生之间可以互相帮助解答疑问，促使学生们共同进步。

（四）学习评价

利用学习通可以对学生进行综合评价。课堂上，根据学生回答问题情况，教师直接通过学习通给予相应的分数。学生在完成全部课程视频的观看可获得积分满分。在讨论区，发表一个讨论或获得点赞均可得到分数。另外，平台会记录学生每次作业的分数。

笔者设计了自己课程的考核评价标准，经过统计，学生积极性有了提高，学习次数明显增加，其中课后作业完成情况良好，考试成绩明显提高。

三、基于超星学习通的移动教学模式的实践效果

笔者认为基于超星学习通的移动教学模式优势明显，它采用了“以学生为主体，教师为主导”的新型教学模式，移动教学能够给学生带来全新的课堂互动教学体验和移动学习体验，为学生带来更加精致的课堂教学，提供了便捷的学习方式，学生可以根据实际情况自行安排学习，可以在手机上实现随时随地学习，工作学习两不误，自主学习能力也有了提高。该模式将超星学习通运用到日常教学上，一方面教师可以对学生学习数据进行分析，老师们可以及时调整教学计划，提高课堂教学效果；另一方面可以促进师生之间随时进行交流互动。

移动教学模式，是一种创新教学的形式，在信息技术与课程整合的道路上，我们任重道远，希望在以后的工作中得到更多的专家老师们的指导，探索出适合丹东电大学生的教学模式。

［1］张晓颖.基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究［D］.广东技术师范学院,2018(6).

［2］叶华奇.基层电大教育现状调查分析［J］.广西广播电视大学学报,2017(7).

［3］曹路舟.基于超星学习通的移动学习平台模式的构建与应用——以艺术类高职《计算机应用基础》课程为例［J］.电脑知识与技术,2018(8).

［4］刘资媛,刘智婷.学习通平台的教师教学满意度测评与分析［J］.现代商贸工业,2019(10).

［5］刘立云.“互联网+”时代下多元混合教学模式应用研究［J］.中国教育信息化,2017(7).

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0708/939.html