一、社群学习的内涵

随着“互联网+”技术的发展，未来一定是共建、共享、共创的社群时代。“社群学习”是指由志趣相投的一群人所组成，以“学习”为核心概念，利用网络传播技术，基于共同的兴趣、任务或价值观，彼此之间互相协作，通过对话、分享、反思、实践、应用等活动，有组织、交互式地发生群体学习行为[1]，实现知识、经验和资源的共享，达到共同的愿景和发展目标的一种学习模式。

社群学习中的成员通过网络参与共同的学习活动，突破时空与地域限制，让处于不同地域及时空的社群成员达成资源共享、资讯共通、知识交换与经验交流[2]。社群学习促进了学习的便捷性和泛在性，能有效解决因为海量资源与个性需求的矛盾而导致的信息迷航，社群学习还能增强成员的归属感和主人翁意识，其学习成本随着社群成员的增多而递减，因此社群学习能够以低成本获取高质量的学习，社群学习实现了由“人”到“众”的变革，由“个人成长”到“集体发展”的跨越。

二、“校企校”升学直通车项目概况

2019年丽水市政府出台了《关于实施高中毕业生升学扩面工程的意见》，要求学校与企业加强合作，充分发挥各自优势，创新协同育人、共同发展的长效机制，拓宽高中毕业生升学渠道，让更多的高中毕业生接受高等教育，提高高等教育普及化水平，不断提升潜在劳动者的文化素养与专业技能。在这个意见中，市政府赋予丽水广播电视大学（以下简称“电大”）一个重要的任务，要求电大与各中职学校、企业建立合作办学、培养人才机制，探索设立“校企校”升学直通车模式，让中职学生在顶岗实习期间就接受电大成人高等学历教育。“校企校”升学直通车培养项目是指将中职、大专两个阶段教学和课程等资源相互衔接，学生培养仍然划分中职和大专两个阶段，但打破原有建制，均设全日制及业余两种学习方式。中职学校、企业和电大三方共同参与，以培养技能型学徒为最终目的，中职和电大主要承担系统的专业知识教授和技能训练，企业通过“师徒制”的形式进行岗位技能训练。该模式立足中职学校和电大的实际教学条件及资源，结合企业提供的学徒岗位，实现企业需求与学校教学的无缝对接，汲取现代学徒制与中高职衔接的精华，其实施过程的改革创新之处在于“四化”，即培养协同化、全程项目化、教学工厂化、共享无界化。

在“互联网+”时代，以QQ、微博、微信为交互载体的学习社群蓬勃发展，并逐渐受到学习者的喜爱，被许多部门和组织用来进行学习交流。但是，目前多数社群学习缺乏系统的思考和设计，普遍存在缺少丰富的教学资源、有效的教学延伸、深入的交互协作、充分的学习满足感、多元的过程性评价等问题，没有充分发挥社群学习应有的作用。高质量的社群学习对个体或群体的学习都能够产生积极作用，有利于增强学习社群的凝聚力，促进个体知识建构和知识增长，使隐性知识得以传播和创造，集体智慧得以凝聚和发展。

三、社群学习在“校企校”升学直通车项目中的价值意蕴

（一）社群学习丰富了传统的教学形式

“校企校”升学直通车项目面对的是一批中职毕业无法继续接受高等教育的学生，这批学生学习能力偏弱，学习内生动力不足，但是他们有较强的动手能力，有提升自我的动力和追求。传统的课堂教学模式不能激发他们学习的热情。在课堂上，教师关注的是学术生活和精神生活的丰富，与课堂教学不同的是，社群学习的内容具有广泛性和多样化特点，在社群学习中关注的是生活、学业、心理、职业、休闲、情感、艺术等多方面的发展[3]，基于社群成员各自不同的知识背景和爱好，在社群学习中学科边界相对模糊，可以为成员提供跨学科、多形态、多角度的信息服务。社群学习活动是知、情、意的综合体现，从“掌握更多的知识与技能”转向“获得更多的真情实感体验”，社群成员可以乐在其中，呈现自愿、自觉、自主的学习氛围。

（二）社群学习提供了开放的学习平台

首先，社群学习在空间上为成员提供了开放的学习环境。“校企校”升学直通车项目的教学跨越多个空间，包括课堂、车间、家庭、户外。社群学习主要利用互联网技术进行学习，依托先进的移动设备和丰富的社会化媒体，学习活动不再受物理空间的限制。其次，社群学习将高效便捷的学习工具、真实的工作情境、丰富的学习内容和交互的学习活动融合在一起，为社群成员提供了开放性的平台。社群中的每个成员都是主讲者和点评者，都能开启谈话主题、分享创意、指导评价和关注他人，人际交往的平等性和自主性得到充分发展，从而打破学习的孤立状态，促进学习的动力。

文章来源：《甘肃广播电视大学学报》 网址: http://www.gsgbdsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0301/702.html